Aparición+del+lenguaje+oral

= **Aparición del lenguaje oral ** = 

ETAPA PRELINGÜÍSTICA (Primer año) El niño responde a sonidos de elevada intensidad o a la música ya en el vientre de la madre. Es el sonido de la voz humana el que más atrae su atención, sobre todo el de su madre. El grito o llanto que acompaña al niño en su llegada al mundo es la primera señal comunicativa, indica que algo le sucede, que percibe sensaciones diferentes a las que había sentido hasta entonces. Los recién nacidos manifiestan sus emociones por medio del llanto o grito, al igual que a través de la ”imitación neonatal” que consiste en:

a) Actividades visuales en las que el niño sigue con la mirada al adulto esperando un acercamiento.

b) Actividades motoras, donde el niño mueve los brazos y piernas, abre y cierra la boca, saca la lengua

c) Actividades mímicas y de expresión facial entre las que destaca la sonrisa.

Desde el nacimiento el niño emite unas vocalizaciones no lingüísticas relacionadas con el hambre, el dolor, el placer, … A partir del segundo mes el niño es capaz de emitir sonidos que normalmente son vocales, estamos ante los arrullos.

Hacia los 6 meses los sonidos vocálicos se combinan entre sí y con otros consonánticos como balbuceos, gorjeos o lalación, que carecen de significado. Los sonidos emitidos se van “seleccionando” y se asimilarán y fijarán los empleados en su entorno.

El balbuceo es congénito ya que balbucean incluso los niños sordos produciéndoles placer.

Con el tiempo el balbuceo se vuelve intencional y en respuesta a la voz del adulto, en situaciones de intercambio afectivo aparece una conducta comunicativa llamada ecolalia o preparleta, en la que aparecen emisiones articuladas intencionalmente como respuesta e imitando las entonaciones que escucha en los adultos.

ETAPA LINGÜÍSTICA: 2º AÑO: DEL GESTO A LA PALABRA.

Al final de la conducta ecolálica, el niño muestra su apertura al mundo con la comprensión pasiva.Las primeras unidades dotadas de sentido son monosílabas, que dan comienzo a una etapa de “palabra-sílaba” o “monosílabo intencional”. Aparecen las secuencias generalmente de dos sílabas iguales que el adulto suele reconocer como palabras. Generalmente el niño emite tales expresiones en el mismo lugar en que el adulto las ha utilizado, este las refuerza y las repite, al reforzarlas generalmente con signos de alegría el niño tiende a repertirlas cada vez más. A estas palabras aisladas se les ha llamado holofrases, que funcionan en el niño como una frase en el adulto, son emitidas con diferentes matices de tono (similar al de una pregunta, descripción…) y contienen un mensaje, una intención (pedir, rechazar, negar….) mucho más rico y complicado que el significado de la palabra en si y que solo puede interpretarse en un contexto concreto.

Etapa de las dos palabras.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">A esta etapa a veces se le llama también del “habla telegráfica”

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">La palabra-frase evoluciona a partir de los 18 meses, aunque las diferencias individuales suelen ser muy grandes entre los niños, dejan de usar palabras aisladas y empiezan a combinarlas de dos en dos.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Estas combinaciones no son imitaciones del habla adulta, ya que los adultos nunca hablan así, ni se producen al azar, sino que están organizadas con una gramática infantil que es bastante diferente a la de los adultos, son creaciones originales de los niños.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Resulta imposible reconstruir el significado de estas “frases” sin saber el momento y lugar donde se han producido.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Las palabras que se emplean son nombres, verbos, adjetivos y sus combinaciones.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">N + N

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">N + V

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">V + N

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">N + A

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">DESARROLLO A PARTIR DE LOS 3 AÑOS.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Durante el 3º y 4º año de vida el lenguaje aún teniendo cierto aire telegráfico crece de forma vertiginosa,

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">- El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">- Las frases se hacen más largas y complicadas.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">- Se incluyen preposiciones en las frases.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">- Aparecen el género y el número en las palabras.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">- Aparecen los artículos.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Durante el tercer año, aunque con diferencias individuales,. se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí. Aparecen las sobrerregulaciones o hiperregulaciones y con ellas surgen errores que en etapas anteriores no cometían. Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares. Desarrollo del lenguaje después de los cinco años.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Hacía los 4 ó 5 años de edad los niños han adquirido ya los aspectos más importantes del lenguaje, pero su desarrollo continúa durante toda la vida.

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">Ahora aparecen nuevas experiencias, la escuela, los amigos, la televisión, las lecturas, las lenguas extranjeras. Todos ellos proporcionan gran variedad de conocimientos y nuevos modelos de uso del lenguaje

<span style="display: block; font-family: Georgia,serif; lineheight: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; marginbottom: 10pt; marginleft: 0cm; marginright: 0cm; margintop: 0cm; textindent: 35.4pt;">El dominio de las habilidades básicas de lectura y escritura facilita el acceso a nuevos lenguajes: matemáticos, lógicos, con los que el lenguaje se hace cada vez más correcto y el vocabulario aumenta sin cesar.

<span style="display: block; line-height: normal; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify; text-indent: 18pt;">